儿童如何学会数的概念
一、唱数
唱数不要求儿童理解数字的意义，仅能记住数字的发音及顺序即可。
唱数就是像唱歌一样从1开始数，数到10，100或者更多。
先从1—10开始唱数。家长需要在生活中不断示范，通过歌谣、音乐等方式增加儿童兴趣。
二、认识数字
阶段1:顺序展示数字
由家长或老师准备1-10的数字卡片，通过闪卡的方式，一张一张快速展示给儿童看，边展示边读数字，让儿童将数字和读音联系在一起。
阶段2:随机展示数字
将1-10的数字卡片打乱顺序，通过闪卡方式展示给儿童，并让儿童跟读。
阶段3:指认数字
将1—10卡片顺序摆放在桌子上，家长说数字，让儿童指出相应的数字。当儿童完成后可打乱数字顺序，让儿童指认。
阶段4:数字配对
家长需要准备两套一样的数字卡片，让幼儿将一样的数字配对在一起。
阶段5:念数字
准备任意数字组合卡片，如352，657，1389等，让儿童念出数字。
阶段6:写数字
先学会描数字轮廓，在仿写，最后在听
三、点数和总数
点数就是数数，可以用手指点数，也可以借助其他物件点数。
阶段1:相同物品1—2点数
需要准备大量的教具，取2个积木，2枝笔，2个小汽车，每次展示1对教具，要求每对教具一模一样。
老师拿出两个积木，把积木并排摆开，中间留点空隙。
发指令:数一数
示范:用食指指着积木数数:1，2，3。每次数数都有同一个方向开始，不要打乱顺序，儿童由模仿点数到独立完成。
当孩子完成2个积木点数后，更换其他教具点数避免刻板印象。
阶段2:相同物品1—5点数
教学方法参考阶段1
阶段3:不同位置物品1—5点数
为了让幼儿理解不管物体位置如何变换，数量也是不会变的概念。
拿5块一模一样的积木，不断变换5块积木的边防位置，如平放，叠着放，横着放，竖着放，任意位置摆放等，每次不同位置都让儿童点数。（及时更换其他教具点数）
阶段4:不同物品点数
让儿童理解不管物体本身如何变换，其数量不会变的概念。准备任意物品若干，每次任意拿出5个物品放在桌子上，并发指令:数一数。注意变换位置。
阶段5:1—10点数
操作方法参考阶段1—4
阶段6:说出总数
当儿童点数完成，问:一共有几个积木？让儿童自己报告总数
阶段7:生活中泛化
屋子里有几个人，盒子里有几块饼干，生活中处处都可以练习点数，边走楼梯边数数也是点数的方法之一。
四、按数取物
阶段1:相同物品，按数取物
准备一样的物品若干，如10个一样的小熊，放入容器里。发指令:拿3个小熊。可变换不同的指令，并及时更换其他物品。
阶段2:不同物品，按数取物
准备10个不一样的物品，如10个不一样的积木。操作方法参考阶段1
五、数与量的配对
阶段1:数字与相同的物品配对
准备1—10数字卡片，一个盘子，一模一样的教具若干，如10个一样的红色积木。
给幼儿一张任意卡片放在盘子里。
发指令:把一样数量的积木放在盘子里
儿童按卡片数字数出相应数量的积木，和数字卡片放在一起。（注:要不断变换数字，不断变换教具，避免刻板）
阶段2:数字与不同物品的配对
准备1-10数字卡片，一个盘子，不一样的教具若干，如10个形状大小不同的积木。
操作方法参考阶段1
阶段3:相同数量，相同物品配对
准备一模一样的积木若干，如20个红色长方体。10个给幼儿，10个给家长或老师。两个盘子。
老师把五块积木放在自己的盘子中。
指令:把一样多的积木放在xx（幼儿的名字）的盘子里
儿童要根据老师盘中的积木数量，拿出相应的积木放在自己的盘子中。（要不断变换自己教具的数量，并及时更换其它教具）
阶段4:相同数量，不同物品的配对
准备若干不同的教具，老师分若干，儿童分若干。两张盘子。
老师在盘子中当上任意数量的任意教具
指令:把一样多的东西放在XX的盘子里
儿童要根据老师盘中的物品数量，拿出相应的数量放在自己的盘子中。（老师不断变换自己教具数量，并及时更换其它教具）
阶段5:相同数量图片配对
准备若干数量图形卡片，也可以用扑克牌替代，如，老师拿1—10的红心花色，儿童拿1—10的黑桃花色。
老师在盘子中放一张任意数量图形卡片，如画有3颗红心的扑克牌。
指令:把一样多的图形卡片放在XX的盘子里
儿童找到3颗黑桃扑克牌放在盘子里（要不断变换扑克牌的图案数量，并及时更换其它教具）
0-9岁左右脑功能区的感统训练方法
大脑分为左右两侧的大脑半球。左右脑会把信息交互分享，统合归纳后明确分工，之后再发出命令，执行动作。
如果孩子的左右脑的合作能达到相当高的效率，就能为日后的体能运动和学习奠定良好基础。
但是，大脑双侧分化不是一蹴而就的，而是要不断获得相应的刺激才能实现。
如果刺激不足，就容易出现分化不完全，身体的灵活性协调性不好的现象。
这时大脑皮质在负责这项任务，孩子开始出现惯用哪一侧的手，脚和眼的倾向，基本动作反应模式还没有完全建立。
所以要保证孩子足够的爬行时间和身体双侧活动。主要感统训练的方法有：
小狗爬：左右交替使用手掌与膝部前进；
大熊爬：左右交替使用手掌与脚掌前进；
鳄鱼匍匐：腹部贴地，手肘弯曲，用前臂及腿部，左右交替前进。
如果之前的大脑双侧分化顺利，到了3岁之后，孩子的协同动作就会逐渐消失。并且在平衡、形象认识、身体协调等方面，也获得相当的发展。
这时他的动作反应会更加自动化，不再依赖大脑皮质的指挥控制。此时主要感统训练的方法有：
双脚交替走：两臂伸直，双脚交替着往前走，往后退；
手脚画画：在壁挂式白板上，用笔画大大的“X”和“睡觉”的“8”；
穿鞋带：把球鞋的鞋带依次穿过洞眼，并绑好蝴蝶结；
乌龟旋转：身体趴在滑板上，双腿并住折起，用双手交替推地板，做原地打转，左右圈数一样。
有了前面的良好基础，孩子的左右脑分化就会更细密、规范。
左脑主要负责语言、听知觉、形状视知觉；右脑则主管空间视知觉、音调、旋律等。
此外，孩子同一侧肢体的协调性会更好，身体的平衡感也会大幅度增进。
这时候，好的感统训练更有助于孩子感觉统合好自信心的养成。
绕椅S形运球：把两张椅子分开放置，绕着椅子运球，以S形方向前进，绕回；
手触脚尖：
1.双脚分开站立，双臂平举；
2.弯腰屈身，用右手触碰左脚，起腰直身；
3.弯腰屈身，用左手触碰右脚，起腰直身，反复多次；
手肘碰膝：
1.双脚分开与肩同宽站立，双臂平举；
2.抬高左膝，弯曲右手肘，彼此相碰触，再回到原位；
3.抬高右膝，弯曲左手肘，彼此相碰触；再回到原位；
前拍后打：
1.双脚分开与肩同宽站立，双臂平举；
2.右脚踏下，左腿跳起同时在身前弯曲抬起，使脚掌朝内，用右手掌拍左脚掌；
3.左脚踏下，右腿跳起同时在身前弯曲抬起，使脚掌朝内，用左手掌拍右脚掌；
交叉仰卧起坐：
1.平躺，双膝弯曲，双手的手指交互紧握枕在头下；
2.上半身坐起，用右手肘碰触左膝，躺下；
3.再将上半身坐起，用左手肘碰触右膝。
分别从年龄和孩子身体发育程度入手，总结了以上增强孩子左右脑功能的感统训练的方法，希望能给大家帮助和更多的启发建议。
孩子只有在爬行敏感期内爬行时常足够，同时在成长过程中进行了大量身体双侧协调性的运动。
最终他的手、脚，眼睛等感受器才能在三维立体环境中具备空间感，做出多样化的活动以应付生活中各种情境的需要。
所以孩子左右脑分化越好，处理感觉信息、发出动作指令的效率就越高，以后的学习能力就越强。
提升孩子认知能力，要从这些基础训练开始
基础性训练主要包括认识颜色、图形、基本物理量三个方面。
训练时可以从单维度加深和扩展，然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度，强化特殊儿童的理解。
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初级：
1、认识和说出红、黄、蓝三种常见颜色的名称；
2、认识和说出圆形、三角形、正方形三种基本形状；
3、能够在两个差异较大的物体中辨认和区分最大、最小、最长、最短的一个。
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中级：
1、能够进一步认识和说出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等颜色的名称；
2、认识长方形、椭圆形、梯形等形状，认识球体、正方体、长方体和圆柱体；
3、能够在差异较小的物体中辨认出最大、最小、最长、最短、最重、最轻的一个，能够初步掌握通过较小的和测量物理量来区分物体。
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高级：
1、能区分同一颜色鲜明程度的不同，如红与深红、绿与浅绿等；
2、认识几何图形的分解和组合，能够将分解的图形重新组合成原来的图形；
3、能比较多个物体的量，并能够用语言准确描述物体的量。
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特殊儿童应在颜色认知训练中达到以下目标：
命名——能指认物品并说出名称或某一颜色的概念，建立颜色与颜色概念之间的关系。例如“这是红色”；
辨认——儿童能根据某一颜色概念从2-3种颜色中找到与概念相应的颜色。例如“哪个是红色的”；
发音阶段——儿童能说出颜色的名称或概念。例如问儿童“这是什么颜色？”，儿童回答“这是红色的”。
最终的目标是让特殊儿童能分辨出各种不同色调和饱和度的颜色，并准确的说出某一种颜色的名称，促进其颜色认知能力的发展。
1. 在帮助儿童进行颜色认知训练时，强调手中正在操作的，例如“宝宝，这是红色的积木”。
2. 使用是非强调法，例如帮助儿童学习红色时，尽量多强调红色，引导儿童拿起红色积木，当儿童拿对时，说“你真棒，这是红色的积木”，当儿童拿错时说“这不是红色的”。
3. 给孩子创造色彩缤纷的环境，儿童的床单或玩具避免单一颜色。
4. 当儿童在最初学习颜色时，避免一次给予过多颜色，儿童会感到混乱，应想给予一到三种颜色，多强化，使儿童清楚认知后，再增加颜色种类。
儿童要从认识平面图形向认识立体图形过度。
在认识平面图形训练中，一般是先认识圆形，然后认识正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等；
在认识立体图形的训练中，主要是逐渐认识球体、正方体、长方体、圆柱体等。
在认识图形时，遵循同颜色一样的引导。
以三角形为例：
命名——能指认图形并说出名称，建立图形与图形概念之间的关系。例如“这是三角形”；
辨认——儿童能根据某一图形概念从2-3种图形中找到与概念相应的图形。例如“哪个是三角形的？”；
发音阶段——儿童能说出图形的名称或概念。例如问儿童“这是什么形状的？”，儿童回答“这是三角形的”。
图形的拆分，等分正方形，得到两个三角形或两个长方形；
图形的拼合，引导儿童指认复杂图片上是由哪些图形构成的，例如画一个房子，引导儿童说出房子是由哪些图形组成的。
也可使用形状板，引导儿童进行拼合。
让儿童指认图形，引导其等分图形。
例如拿出一张正方形的硬卡纸，引导儿童将正方形角与角对折后剪裁，得到两个三角形或两个长方形。
注意事项：
1、在进行训练时注意激发儿童兴趣，利用各种感官感受图形。
2、引导儿童注重动手操作，促使儿童将学到的只是与现实实物相结合。
3、提供不同大小、颜色的形状，建立图形守恒（即儿童能不受图形大小、颜色、摆放位置的影响而正确的辨认图形）。
认识基本物理量主要包括认识大小、长短、轻重等。
让特殊儿童能感知和区分物体之间的差异；通过比较和测量等，促进特殊儿童对各种基本物理属性的认知；并提高物理量的区分的精确度。
拿出不同大小的卡片或实物进行对比。
命名——指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较大”；
辨认——儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较大”；
发音阶段——儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个三角形哪里不一样？”，儿童回答“这个比较大”。
拿出不同长短的卡片或实物进行对比。
命名——--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较长”；
辨认——儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较长”；
发音阶段——儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个哪里不一样？”，儿童回答“这个比较长”。
拿出不同重量的实物进行对比。
命名——指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较重”；
辨认——儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较重”；
发音阶段——儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个哪里不一样？”，儿童回答“这个比较重”。
注意事项：
1、在进行训练时注意激发儿童兴趣，利用各种感官感受物理量。
2、引导儿童进行对比的初期，应先给予较少的对照，再逐渐增加，让儿童从较多的对照物中找出最大、最长或最轻的一个。后续可引导儿童进行排序。
3、引导儿童注重动手操作，促使儿童将学到的只是与现实实物相结合。
4、指导儿童认识某一物理量的初期时，应使用同种物体进行比较，例如拿同样颜色、不同大小的正方形来对比大小，逐渐更换对比物。
全面提升认知和语言能力大汇总
提高认知能力
1、我喜欢的东西
方法：把几张孩子喜欢的图片塞入活页夹，可以让孩子从报纸或杂志上选取图画。你们可以一起看这本活页夹，说出每一样物品的名称，孩子也可以自己坐着去翻阅这些图片。
目的：培养识字前能力，激发有创造力的游戏活动。
2.到处有声音
方法：坐在屋前的草坪或公园的长椅上，告诉孩子你们所听到的每一种声响-狗叫、汽车喇叭声、自行车铃声、鸟叫声等等。
目的：培养社交能力和声音意识，了解日常事务。
3.雨点落到我头上
方法：在给孩子洗澡的时候，可以用浴巾或手指轻轻地滴水到他头上，同时唱起一首跟“雨”有关的歌。
目的：提供一种独特的触觉和音乐经验，培养语言能力，促进社交能力。
4.父母的阅读时间
方法：把孩子抱在膝上，不是给他读儿童书，而是对他读你自己想读的东西-报纸、杂志、食谱、朋友来信等等。
目的：培养识字能力，促进社交能力。
提高语言能力
1.你看到我所看到的东西了吗?
方法：和孩子玩一个经典游戏：“你看到我所看到的东西了吗?”(一个人说，我看到一个又红又大的东西，另外一个人猜：“救火车、球”等等。)让孩子选择一件物品，在ta说出正确答案之前，故意说出一长串不正确的物品名称。
目的：促进语言能力的发展，增加词汇量，提供解决问题的经验。
2.保持沉默
方法：当你的孩子很兴奋地想告诉你点什么，但又一下子无法找到合适的词时，请你保持沉默，让他自己努力找到所需的词汇。等他说完后，重复他所说的，并向他作解释。
目的：提高语言能力，增强信心，促进社交能力，让他知道你正在听。
3.快和慢
方法：从一首儿歌开始，最好是一首押头的儿歌。先慢慢地重复唱，然后再加快速度。这样几次后，速度时而加快，时而放慢。
目的: 培养语言能力和模仿能力。
4.空的和满的
方法：在地板上放两只空的篮子，在一只篮子中放一些玩具，告诉孩子空与满的区别。然后把玩具从一只篮子全部倒到另一只篮子内，再问孩子哪个空，哪个满。
目的：教孩子数数，介绍空与满的概念。
5.近和远
方法：背靠墙并排坐在地上，从两腿之间滚出一个球，让孩子也这么做。然后，问孩子哪个球滚得近，哪个球滚得远。
目的：发展大动作和精细动作技能，介绍远与近的概念。
注意力训练的17个小方法
游戏是儿童喜欢的方式。注意力可以通过游戏的方式来训练，或比赛，或陪玩，贵在孩子的坚持，重在大人的参与。在训练次数的安排及学习材料的内容应遵循的原则是：从小到大、从短到长、从少到多、从易到难。以下几个活泼有趣的方法，不妨一试：
一、 随意书写
准备一张白纸,用7分钟时间,写完1—300这一系列数字。测验前先练习一下,感到书写流利很有把握后就开始，注意掌握时间,越接近结束速度会越慢,稍放慢就会写不完。一般写199时每个数不到一秒钟,后面的三位数字书写每个要超过一秒钟,另外换行书写也需花时间。要求在四百二十秒钟内准确写完300个数字。
测验要求:
(1) 能看出所写的字,不至于过分潦草
(2) 写错了不许改,也不许做标记,接着写下去
(3) 到规定时间,如写不完必须停
结果评定，家长将测验情况记录,留与以后的测验作比较。
二 、辨音法
这种方法取材广泛，简单易行，它既能训练孩子的注意力集中性，还有助于增强孩子听力。
方法1：打开收音机，听广播，然后放低音量，然后再放低音量，把音量慢慢调到尽可能低，低到刚好听清为止。微弱的声音迫使自己尽力集中注意力，使自己的注意力集中性得到训练。这个训练的时间不要超过15分钟，否则易疲劳。
也可以用钟声来做练习。这种训练在睡觉之前做。要求训练者用正确放松的坐姿或仰卧的睡姿，平心静气地倾听闹钟的嘀哒声。开始听时，会感到闹钟声即轻且远。经过一段时间训练后，就会觉得钟声变响了，变近了，如果练到能感觉到钟声是从周围墙壁和门窗上反弹回来的时候，这就表明训练者的注意力已经集中到非常惊人的地步了。
当孩子经过一段时间的训练有所提高后，可以要求他边听音边做一些默读训练或两位数的乘、除心算以提高难度。坚持这种训练，可以增强闹中取静的能力，使注意力集中的强度大大提高，可以不怕外界干扰而能集中注意力去学习。
方法2：家长读一篇孩子没听过的文章，要求孩子边听边找出指定内容，听到了以拍手表示。如：边听边找出所有的“的”字，听到一个拍一下手，读完全文后再统计。训练一段时间后，可增加难度，如找成语，找数量词，找表示颜色的词等等。开始训练时，家长朗读的速度可稍慢，以后速度逐渐加快。
三 、拼图
让孩子玩拼图，从数量少的拼图起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选儿童熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果儿童入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。
拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的孩子，有时能达到十分入迷的程度，可在相当长的一段时间里持续研究、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大，要让孩子有成功感，才能保持他对拼图的热情。
四 、小帮手
孩子对父母的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出门前，让他帮忙找你的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待儿童熟悉后，悄悄挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。儿童找到后，要感谢他，并引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。
寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时的收获是，孩子耳濡目染养成井井有条的习惯，有益于形成理性思维和良好的注意力。
五、 找不同
一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让儿童找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……也可借助专门的找不同的书或游戏软件。
六 一模一样
和孩子面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，让孩子跟着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让儿童连续触摸，报的速度也可逐渐加快。
这个游戏在高度兴奋中凝聚起注意力。游戏开始不强调左和右，比如，你触摸左耳朵，孩子可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。熟练后可增加难度强调左右。
七 、发现美丽
利用大自然的天然色彩，让孩子寻找。比如，找出万绿丛中的一点红、一点黄。当儿童能力增强时，让他在斑斓色彩中寻找某一种色彩的植物或事物。在广袤的背景中寻觅，对孩子的注意力是一种“考验”。
八 、抗干扰游戏
本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进
解读自闭症
解读自闭症（负向循环）：刻板行为与逻辑思维切换障碍缠绕的自闭状态
本期的内容非常硬核，可以拯救一部分被认为是中重度的自闭症案例，如果身边有这样的孩子请记得转发给孩子家长。
常看我文章的都知道我对自闭谱系的分类是分得很细的。能融入社会的叫做自闭稳态，不能融入社会的才叫做自闭症。
那么都已经发展为自闭症的，还能捞出来吗？答案是有一部分可以，那么是哪一部分呢？
之前说过，我认为自闭特质发展为自闭症主要有四类情况：
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智力低下
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自闭特质过重
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情绪基线两极化（过度亢奋/过度焦虑）
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逻辑思维切换卡顿
以上四类情况可以组合出现，这里的1和2都是由先天决定的，如果先天智力低下或自闭特质过重，恕我也无能为力。但3和4是却是可以后天改善的，我的干预思路也是主要针对这两项偏离。
但问题是第3点里的佛系娃与第4点的逻辑思维切换障碍经常会缠绕在一起，而这类孩子容易被认为是中重度的自闭症，这部分孩子如何改善？
我需要从发现这个问题讲起：
研究背景
早几年，我在研究阿斯伯格时有两个发现：一是大部分阿斯伯格是两项感统失调；二是阿斯伯格驴系娃居多。
两项感统失调帮助我意识到了感统失调数量与自闭特质程度间的关系，而阿斯伯格多驴娃又意味着什么呢？
佛系娃是指激素水平较低的闭娃，他们内向胆小，自闭特质更明显；驴系娃是指激素水平整体偏高的闭娃，他们会有社交欲望，但缺乏社交技巧，很容易被误诊为多动症。
按理说佛系娃（内向）驴系娃（外向）应该各占一半，为什么大量的佛系娃没能成为阿斯伯格？这一现象背后肯定有更合理的解释。
随着研究的深入，我在结合刻板行为和逻辑思维切换障碍的底层逻辑后，得出了“负向循环”的概念，来解释这一现象。
负向循环
负向循环的逻辑是这样的，由于自闭的核心问题之一是情绪波动大，所以当闭娃感受到压力时，他们的焦虑感来得更加明显。
之前有论述过，焦虑会触发刻板行为，闭娃会通过刻板行为拉抬激素水平，从而克服环境带来的焦虑感。
孩子发音不准确怎么办？
孩子语言发育迟缓，感统训练能帮到你
言发育迟缓，感统训练可以帮助到你脑发育不良的孩子，包括发育，脑神经发育迟缓的孩子，都可以导致语言的发育落后。
语言的发育迟缓，也有很多病因，像早产、缺氧，包括孩子在宫内窒息，还有脑发育的各种的因素，都会导致语言的发育迟缓。语言的发育迟缓有很多种的形式
有的孩子，只会发单字的音。
还有的孩子
会说，能说出来，但是吐字的清晰度是不够，说出来的话是含糊不清的。会说，但是不会去和正常的孩子去交流去。不会问，也不会答，或者没有自己的主观的意识去问什么、答什么。
有一些孩子是构音障碍，平翘舌分不开...
这都是属于语言发育迟缓
关于孩子的语言问题，家长们最关心的问题是哪些方法可以训练孩子的语言发育？
训练口腔肌肉，训练舌头的灵活度，练习舌头操，如让舌头伸出口，缩进去，舔上颚，舔两颊，围绕上下牙龈转动一周等等。
01、本体觉--运动和发音器官训练
康复语言训练老师会针对孩子的口腔情况，进行针对性的口腔训练。
唇的练习
舌的练习
口腔练习
舌头练习
02 、听觉统合训练
听觉统合训练通过康复师根据孩子个性特点，制定个性化方案，达到刺激脑部休眠细胞活动，从而达到改善语言障碍的目的。
通过治疗，患儿对说话声音的注意增加，能够接受一些口语或非口语的交往，有些患儿在语言发展方面比以前会有一个飞跃。此外，患儿的注意力也有所改善，使其学习能力有所增强。
03、视知觉和听知觉整合--认知理解力训练
有的孩子语言发育迟缓，认知理解能力也比较差，这样局限了孩子的语言进步。
认知训练包含内容有：空间次序、动作序列、目标辨认、图形推理、逻辑类比等，涵盖内容有同类匹配训练、异类鉴别训练、序列认知训练、图形认知训练、数字认知训练、记忆力训练、观察力训练、注意力训练。
04、感觉统合训练
感觉统合训练是通过大脑将人体器官各部分感觉信息输入组织起来，经大脑统合作用，完成对内外知觉的反应。
所以感觉统合训练对语言的发育起着至关重要的作用。
到底什么样的课程，什么样性质的游戏是可以有效增加孩子注意力呢？
西柚想上国服:到底什么类型的课程，什么性质的游戏是可以有效增加孩子的注意力呢？
是教具丰富多元的活动？还是设计感噱头十足的游戏呢？
掌握7大重点．提升孩子注意力
无论进行什么课程，还是执行什么游戏都可以，只要掌握下列几个要项，都可以轻松提升孩子的注意力。
1. 打开孩子的感官通道
打开感官通道的目的是要启动孩子的警醒度，有效接收外界讯息，警觉现在准备要做的事，留意正在进行的事物，减缓恍神的发生。
游戏的选择，可以从具有感官刺激的活动着手起，例如：制造丰富的肢体语言、夸张的声音音效、或是身体的碰触来吸引孩子的目光。
2. 让孩子记得要做的事
记忆的活络是提升注意力效能的重要关键，要确认孩子是否记得当下要做的事。
若孩子常常忘记交代的事，就容易发生分心的行为，所以当孩子有点遗忘时，要适时提醒他，但不要直接告诉孩子答案，尽量让孩子自己去回想，强化记忆的运用，就能有效促进注意力的发展。
3. 塑造正确的活动规范
许多注意力不好的孩子，是本身行为管理就不是很好所导致的结果，尤其是遇到压力或是挫折时，更容易出现故意、拒绝、破坏、挑衅的行为，来逃避学习，或是利用讨价还价的策略，修改对自己有利的规则。
这时，规范的塑造就显得非常重要，让孩子在遵从的过程，逐步建构注意力的养成。
4. 提供有趣的活动任务
有兴趣的活动很重要，除了能引起孩子的学习动机，也可以增加孩子的学习意愿，更可以提升孩子的参与度。
可以运用孩子喜欢的物品、活动当做学习的媒介，或是当做完成某件任务的奖励，用来维持孩子的持续度，提升注意力的质量。
5. 增加活动的挑战性
活动过于简单，孩子就容易显得无趣，没有成就感，接下来就会表现出意兴阑珊、草率了事的学习行为，当学习渐渐失去热忱，会直接导致学习中断的结果。
活动任务的设计，可以适度增加困难度，刺激孩子的挑战欲望，就能再次提升专注的效用。
6. 建立稳定的执行技巧
当执行任务所需要的技巧不足时，会容易让孩子产生挫折的情绪，当挫折又无法消除时，就会让孩子轻易做出放弃的举动。
执行活动任务的当下，要随时关心孩子的技巧程度，并适时给予协助与教导，制造成功的经验，就可以激起注意力维持的效果。
7. 活化孩子的思考历程
当孩子对环境讯息的接收与辨识变得有效率，也能理解与记得当下要做的事，并在活动规范的架构下，懂得展现具备的执行技巧时，就可以由不同的情境要求，激发孩子的思考，以及学习计划、组织与运用的策略，慢慢将注意力表现形成一项生活中的学习习惯。
西柚想上国服:
图形对对碰
锻炼手眼协调，促进左右脑发展
孩子出现言语迟缓怎么办？
小孩出现言语迟缓怎么办？
一般正常儿童1岁左右开始说话，喊"爸爸、妈妈"，但语言发展迟缓的儿童可能要到二三岁才开始开口说话。
有的甚至到了四五岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚没有什么问题。
而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间，因此"开口"的时间相对要晚。
民间也常有这样的说法：如果孩子先会走路，那么说话就晚；而先学会说话的，学会走路则要晚。
但如果孩子到了两三岁还不会说话，父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。
正常的孩子在学习语言的年龄，一年里能够掌握的词汇很多，特别是在3～5岁这一年龄段，掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握四五个词，且需要很大的努力。
一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：
·不会说话或者说话令人费解；只说一个音，如语首音或语尾音；说话有前后颠倒、混淆或省略的现象；
·词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头绪；
·常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"代替"狗"，用"喵喵"代替"猫"等；
·说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子；
·从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解；
·说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词；
·没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。
当然，判断一个孩子是否存在语言发展迟缓还必须结合其生理年龄，并进行详细的检查与评估。对于学龄前的孩子，即使存在上述一些语言症状，父母也不要盲目地认定他存在语言发展迟缓，最好送他到专门机构进行检查。
通常，语言发展迟缓是伴随其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能障碍等。因此，在检查时，应尽量确定造成儿童语言发展迟缓的原因，因为原因不同，语言干预的措施也不同。
如果孩子确实存在语言发展迟缓，家长应在专家的指导下尽可能地消除或减少造成语言发展迟缓的原因。虽然针对不同原因语言干预的措施有所不同，但有些原则却是相同的。
不管是哪类原因造成，父母都应该牢记：你们是孩子学习说话的最好的老师。因为你们有充分的时间可以与儿童相处给予可模仿的语言对象，而且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充分战胜困难的信心
无论何时何地都要坚信孩子通过努力是有可能追赶上同龄正常儿童的。
在通常情况下，我们建议年轻父母：
1、随时随地要有耐心地与孩子说话，不管自己有多忙；话题尽量与孩子的生活经验或兴趣相结合，尽量与孩子谈生活中、身边能见到的事情。
2、每天，尽量抽时间给孩子念童话故事，当然需要选择孩子喜欢的童话或故事，对于孩子要求反复讲相同的童话与故事，则应尽量地满足。
3、每天最好有固定的时间训练孩子说话，尽量选择气氛较轻松的时间，以免孩子太紧张，每次时间不一定很长，但应每天都坚持。
4、不断地扩展儿童的生活范围或经验，可以常常带他去各种公共场所，以增加他的感官经验，孩子没见过的东西是很难理解的，更不用说让他说出来。
5、应仔细倾听儿童所说的话，不能有丝毫的不耐烦，语言发展迟缓的孩子往往需要鼓足勇气才会说话，因此，不管孩子说什么，怎么难以理解，父母却应表现出极大的兴趣仔细地倾听。
6、教孩子如何表达自己的想法，与其他小朋友相处。孩子有时可能不知道如何表达自己的想法，因此家长可教给孩子一些实际的交往技巧。
7、与孩子相处时父母尽量少用手势或表情，要用明确的语言表达自己的要求或观点。
8、因情绪困扰所造成的语言发展迟缓，父母首先要做的就是改善家庭成员之间的关系，其次才是儿童的语言。
另外，如果孩子总是由计算机、网络、电视等陪伴成长，也极有可能出现语言发展迟缓，因为正常儿童的语言是在与他人的交往过程中发展起来的。
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