孤独症儿童的语言发音特点及训练方法
一、孤独症儿童的语言发音特点
二、孤独症儿童的语言发音训练
一、孤独症儿童的语言发音特点
二、孤独症儿童的语言发音训练
感统训练的好处
感统训练的好处感觉统合训练是以游戏的方式，让孩子在欢乐的氛围中体验多样的感官刺激，以促进孩子的前庭觉、本体觉、视觉、触觉、听觉等感统能力的发育。感统训练对幼儿的好处感觉统合发展是幼儿发展的重要基础，影响幼儿的日常行为表现。
1、提升感知能力通过游戏接触各种感统训练器具，提高大脑对形状、颜色、质感的反应，增强孩子对物体的认知和观察。
2、增强学习能力将游戏与运动结合，给予孩子关节、肌肉、触觉等身体和心理上的刺激，孩子在兴趣中很自然地增强身体运动协调能力。
3、锻炼自控能力在训练过程中帮助孩子建立自信，能更好控制情绪，对心理产生积极影响，长期调整后孩子不容易哭闹、发脾气，自我控制能力得到增强。
4、改善神经生理抑制感统训练可以锻炼孩子手眼协调能力，更好控制运动速度，对精细操作、视觉辨别能力有明显作用。通俗点说，有的小朋友走楼梯容易摔倒，就是由于视觉辨别能力较弱，对脚下距离的视觉辨别不敏感，这些是可以通过感统训练课得到改善和解决的。
5、塑造良好性格很多孩子害怕与别的小朋友接触，胆小不合群，家长也很担心孩子日后的交际能力。而感统训练课程通常是几个小朋友在一起做游戏，多和小伙伴相处，学会合作、分享、互助，孩子能更加独立，个性会变得开朗。
感觉是人脑对客观事物个别属性的反映
感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路，从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力，简称“感统”。简单地讲，感觉统合指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触;没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。而盲生由于视觉的缺失，感觉统合失的比例更高。
一、感统失调的常见表现
1、前庭平衡功能失常：表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，调皮任性，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟。
2、触觉过分敏感：表现为紧张孤僻不合群，害怕陌生的坏境，咬指甲爱哭，过分依恋父母长辈，容易产生分离焦虑，或过分紧张，爱惹别人，偏食或暴饮暴食，脾气暴躁。
3、听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和布置的作业等。
4、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩手脚笨拙，语言表现能力极差。
5、动作协调不良：表现为平衡能力差。走路容易摔倒，经常出现摔伤。手工能力差、精细动作差等。
盲生的感统失调主要体现在协调能力上，全身各个部位相互配合不佳。假如身体各个部位协调不好，就很难做好某件事情，能力就会很差，不可能健康成长。
二、感统训练的作用
感统训练是专门为1-15周岁儿童设立的，倾力营造详和、阳光、健康、寓教于乐的训练氛围，从学习和生活等多角度入手，通过使用特殊的训练器材，设立有针对性的训练课程和生动的游戏，辅以刺激、诱导、调节、疏通、抑制等手段，让盲生从愉悦中得到潜移默化的调节，提升自己的感觉统合能力，激发自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长、协调发展，综合素质得以全面提高。
第一，感觉统合训练可以发展智力。
第二，感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。
第三，感觉统合训练有利于增强体质。
第四，感觉统合教育对盲生心理发展有积极影响。
第五，感觉统合训练可培养盲生勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
第六，培养盲生竞争、团结、协作的社会意识，培养盲生良好的社会适应能力。
第七，提高盲生的语言能力。
三、感统训练的方法
盲生通过视觉接受信息的情况几乎没有，那就需要从其他方面入手去进行感觉统合的训练，如听觉，触觉，本体觉，前庭觉。必须通过专用器材和方法对盲生进行感统刺激，让盲生在快乐玩耍中，充分张大每个感觉细胞，去感受刺激，让大脑在“跟着感觉走”的过程中，充分完善其组合。同时也加强了盲生意志品质的培养，及时表扬他们的勇敢，聪明，使他们感到自信，快乐，使身心健康得到全面发展。为盲生的一生创造一个智慧、称职的"司令部"。主要的训练有：
1、俯卧撑地爬，促进双侧统合，强化前庭感觉统合。滑板滑梯对前庭体系产生强烈刺激，促进头、颈、肌的同时收缩以及身体保护性伸展反应行为的成熟。培养盲生集中注意力。
2、大龙球类游戏：
A、大龙球压滚游戏目的：锻炼盲生触觉，发展身体协调性。
准备：大龙球，地垫或在地毯
游戏方法： 让盲生俯卧或趴在垫子上，将大龙球放置在盲生身上，前后左右滚动或在中间轻轻挤压。
B、俯卧大龙球
目的：锻炼盲生触觉，发展身体协调性
准备：大龙球，地垫或在地毯
游戏方法：让盲生俯卧在大龙球上，头部抬高，视线向前，教师由后方抓住幼儿双脚，配合大龙球的滚动，前后拉动。
C、仰躺大龙球
目的：锻炼盲生触觉，发展身体协调性
准备：大龙球，地垫或在地毯
游戏方法：让盲生仰躺在大龙球上，教师握住双腿或腰部，作前后、左右快慢地滚动。
D、俯卧大龙球抓东西
目的：身体平衡能力、手眼协调、双侧均衡操纵能力的提高。
准备：大龙球、目标物（积木、娃娃、球类等）
游戏方法：盲生俯卧在大龙球上，保持平衡姿势，将目标物放在盲生前后滚动时可以触摸得到的位置。协助盲生前后滚动，使盲生可以触摸到物体
3、开飞机。锻炼盲生的身体平衡能力。让盲生两臂侧平举做飞机的翅膀，在地上小跑，时而直起，时而弯腰，像飞机一样下降俯冲。
4、金鸡独立。目的在于锻炼盲生单足站立的稳定性。这种金鸡独立的锻炼方式有助于增加盲生左右脚的耐力和协调全身平衡。
5、走平衡木。目的是锻炼盲生在登高时掌握全身平衡。把一块20厘米宽，150厘米长的木板垫高15厘米，让盲生登上木板从这一头走到那一头教师在旁边看护，让盲生学习各种走法。
6、花样滑滑梯。目的在于培养盲生的平衡能力，促使四肢协调发展。方法是：在滑梯上，盲生坐着，俯卧或仰卧从滑梯上滑下，然后跑上滑梯再滑下，不断变换姿势并多次进行。
7、荡秋千。目的是通过锻炼来发展盲生的身体平衡能力，以增强体质。在一个固定的地方拴上两根绳子，绳子的一端系一块长方形的毛巾做成秋千。让盲生在秋千里来回荡动绳子，然后放手让他自己玩。
8、团团转。目的是锻炼盲生的身体协调能力。让盲生闭上眼睛，来回转一圈，看盲生是否能转完而不倒下。
但是，在训练中要注意，盲生的自尊心很强，教师的示范也是对他们的一种必须与尊重。盲生借助耳朵的功能，可以听声音、听感觉、听需求，盲生的心尤其敏感，用心在体验着一切，所以，老师的示范绝不能缺失。老师的示范，既给学生做出了榜样，增添了学生克服困难的信心，也真正地体验了盲生运动的那种感觉，从内心到行动，这无疑是真正地站在学生角度思考与行动。在课上，盲生时时刻刻用心体验，教师的示范、同伴的成功、听众的欣赏等，都被他们捕捉到了，他们也用自己的行动回报着所有的爱与鼓励。
总之，感觉统合理论使我们认识到：要了解一个盲生的行为，其视角不应只在某个单一的因素方面，而要既注意心理因素，又注意社会因素以及生理因素，特别是正在发育中的盲生，如果有什么违反常态的现象，则更应注意其感知觉方面的问题以使对盲生的不良情绪、行为或学习障碍的解释更符合实际。感觉统合失调问题的提出，打破了盲生行为障碍归因上的局限性和单向性，为全面认识盲生，正确对待盲生，及早做好替代矫治性训练提供了新的思路。
解读自闭症
以感受说话，用心去体会！嗨！大家好，我是少年的名字，一个天才头脑和社交白痴的混合体！
闭圈一直有个说法，就是说自闭会导致智力低下。但现实中却又存在一种特例，那就是阿斯伯格。作为自闭的一个分支又是最聪明的一群人，这背后的逻辑如何解释？
那么自闭特质与智力到底什么关系？让我们硬核开启！
这几年的研究认为，自闭症不完全是一种负面基因，它也有积极一面，我的观点是：自闭特质是一种高智商的神经性偏离。
注意，这里我使用偏离来描述自闭特质，而不是障碍这个词。当偏离不影响到正常生活时可以是正向有益的，比如后面讲到的高专注度，但当偏离过大时就会成为障碍。
下面我就来分析自闭特质是怎么提高智商的。
硬件决定智力
一台电脑的算力是由他有多少算力模块决定的，大脑也是同样的道理。怀胎十月临盆那一刻，孩子的智力就已经确定了。
智商固有高低，但放大基数后，人的智商应该是橄榄型分布的。所以说NT也好，阿斯伯格也罢，大部分人只有普通智商。
那么为什么普遍认为阿斯伯格会比普通人更聪明呢？答案就在激素水平上。
激素提升大脑利用率
你身边有没有搞创意工作的烟民告诉你，吸烟可以提神、激发创意和提高工作效率？
这是因为烟草燃烧时会释放尼古丁，尼古丁与大脑中的乙酰胆碱受体结合时，会提升人的多巴胺水平，从而让烟民有愉悦、兴奋、提神的感觉，包括上瘾。
其实像抗抑郁药物、兴奋剂、D品都是通过提高大脑内激素水平来实现愉悦感的，区别只是它们提升激素水平的机制、靶点和效果不同，但这里不做深度分析。
很多人不知道的是上述物质除了提升力量、耐力外，还能提升大脑的反应速度、深度思考能力和专注力。以兴奋剂为例，最直接的证据就是在现行的体育规则里，围棋、桥牌和电子竞技等脑力运动项目是禁止使用兴奋剂的。
即然工作机制相同，那么只要对吸D人员进行研究，不就可以了解大脑在大幅提升血清素和去甲肾上腺素后的反应了吗？
巧了，还真有人做了！
B站就有一个百万up主“底层原理”的禁毒科普视频对吸D后有状态描述。以下的截图来自其讲述新型D品AMT的视频末尾，up主描述的吸D效果中就有：分析增强、概念思维、沉浸感增强、思想加强、思想联通、觉醒。

仔细阅读他里面每一条描述，你会发现很多表现是与自闭的很多症状重合，比如视觉偏离、听觉偏离、触觉偏离、体温调节失控、认知欣快感、场景和情景幻觉等。这也是我坚定地认为激素波动问题是自闭症的答案。
另外AMT除了提升血清素外，还提高去甲肾上腺素。去甲肾上腺素对应人的警觉性，过高会导致幻觉和攻击性增强，所以有些驴系闭娃会有攻击人的行为。上图的描述中的视觉变形、自治实体幻觉、听觉幻觉等，这些由去甲肾上腺素过高触发的感受可能会被误诊为精神分裂。
我爸的亲弟弟就是被诊断精神分裂，而我堂弟却考上了985，据我观察两人的症状都符合自闭特质，因为我们家族的男性其实都有这个基因问题。只是我爷叔那个年代没有成人自闭症的说法，成年后发病伴有幻觉就会被归到了精神分裂，或者说自闭特质人群里去甲肾上腺素偏高的就会像精神分裂。
这里唯一的冲突点是提到社交能力增强，这里我认为是描述错误，因为研究对象是成年吸D者，他们本身没有社交障碍，如何定义社交能力的好与更好？所以我认为这里的社交能力增强应该是指社交动机增强，因为只有动机的提升可以被记录下来。
从吸烟讲到D品，核心的观点如下：
激素水平可以提升大脑的利用率，即两人在智商相同的情况下，激素水平高的思考能力更具优势。但自闭特质过重时，会因干扰过大无法学习。
高专注度展现优势

为了方便理解上面的逻辑，这里给大家做个比喻。
芯片出厂时会有个推荐运转速度，但在实际使用中可以调高芯片的运转速度，这个动作叫做超频，而激素起到的作用就是给大脑超频。
大脑怎么实现超频呢？我曾指出自闭存在7大障碍，排在第一位的高专注度，高专注度应该就是激素超频的方式。
孤独症孩子自我刺激
自我刺激重复的自我刺激行为可以满足我们内部感官的需要，尤其是当我们感到紧张、无聊、或着急的时候。
比如我们用手指卷头发、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲铅笔等等。
我们的自我刺激行为与孤独症儿童的自我刺激行为之间的不同之处是我们知道什么时候这些行为是恰当的，什么时候不是。
比如你在敲铅笔的时候，如果你的老师在讲课时突然停下并且盯着你，你就知道应该立即停止这种自我刺激行为并保持安静。
我们的自我刺激行为可以纾缓紧张情绪，也可以被我们控制。
独症儿童之所以表现出各种各样的自我刺激行为是因为它们强化了身体内部的感官刺激。
他们不停地扇动手指，或者长时间地盯着玩具汽车的旋转的车轮就是因为他们喜欢这种感觉，这些自我刺激行为给他们提供了愉快的感觉而且可以满足他们的视觉输入需要。
自我刺激行为是最难以加以控制的，因为在大多数情况下，一个恰当的替代行为并不能作为对原有行为的“自我奖励”。
解决办法：
通常的解决方法是用一个恰当的替代行为来取代问题行为。例如:如果孩子喜欢在家里的沙发上蹦跳，孩子就是在表现他有感觉输入的需要，你可以每天定时让他在小蹦床上跳一段时间来满足他的感觉需要。所以每次当他想开始在沙发上跳之前，你就直接把他带到蹦床上去跳。家长要使孩子明白，每当他觉得有蹦跳的需要时，他可以去到蹦床上跳，而不是在沙发上。
另外，当孩子每次在新环境中都会扇动他的手指，他之所以这样做可能是因为他感到焦虑而且不知道怎样要求帮助或者他不知道如何用适当的方式表达不舒服感觉。在这种情况下，教会他一个新的社会技能就可以减少这种情况。你可以给孩子一个小玩具让他拿在手上玩，或者唱一首需要用手指配合的歌，这不仅可以满足感官需要，也是一种恰当的方式。在类似情况下，我们都要帮助孩子在行为的需要和行为的恰当性之间建立的联系，直到孩子能正确地表达。
固执性倾向
大多数人在一定程度上都有固执性的行为和爱好。
我们与孤独症儿童在这方面的不同之处是他们过分专注于某些细节或执着某些事情以致损害他们的功能性运作。
比如，你的孩子一遍又一遍重播他喜欢的卡通片，直到他都很疲倦了，当你试图关掉时，他就大发脾气。
这种类型的重复的固执性行为可能是因为孤独症孩子对于周围变化的世界感到无所适从而采取的纾缓压力和焦虑的行为。
种固执地“维持秩序”的需要以各种方式表现在孤独症儿童身上。
比如，始终坚持走同一条路线，按一定的秩序排列玩具，只吃的某些类型的食物等等。
因为周围的世界上对他们难以捉摸，所以他们需要不断重新安排他们可以控制的环境。
孤独症儿童的确有这方面的需要，但是这些固执性行为严重地干扰了他们的学习能力。
这并不是他们想做的事，而是一些他们为了获得自我控制感而不得不做的事情。
如果他们不能维持这种秩序，发脾气是难以避免的。
感统小知识
什么是感觉统合？什么是感觉统合，在百度里你收到上万条的解释，大多是晦涩难懂。其实可以用三个词汇来解释它，感觉输入—大脑统合—行为输出，这个过程就是感觉统合。生活质量的好坏似乎被你的感觉统合所左右。
大脑把从身体各感官传来的感觉信息，进行多次组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运行。
人的大脑就像一个司令部，内部的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效地运作，这种情况称为感觉统合失调。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对他今后的学习、生活带来不便，因此家长应对这方面加以重视。
“感觉统合”的失调表现
感觉统合发展不好，就会导致感统失调。
前庭平衡功能失常——多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐等。
视觉感不良——尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
听觉感不良——对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
触觉过分敏感——害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
触觉过分迟钝——冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
本体感失调——方向感差，容易迷路、走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
动作协调不良——动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。
精细动作不良——不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。
感统失调不是病有没有被吓到？上面的情况，好像自己的孩子多多少少都有出现。那么，是不是说明孩子就属于问题孩子呢？更或者，孩子会不会是有病呢？
No！
感统失调不是病，只是大脑在发展过程中出现的轻微障碍，不需要打针吃药。事实上，以往大量实践已经证明，药物对感统失调的改善效果甚微。反倒是1972年美国加州大学爱尔丝博士及其团队开发出的感觉统合训练卓有成效，在国际上得到了普遍应用。
感统训练是一个持续不间断，既讲究质又讲究量的过程，如果你想要让孩子改变，一定要做好付出足量时间和精力的准备哦
孩子说话不清训练方法
1.方法一活动名称：摸一摸材料：双手操作方法：治疗师/家长与儿童面对面平视坐下，将手指放在儿童脸上和左右面的牙关位置，双手手心及掌根托住儿童的下颌，让孩子让孩子张开嘴巴进项咀嚼，帮助孩子感受正确的咬合位置。注意：上下齿对齐，...
2.方法二活动名称：咬咬咬材料：牙胶操作方法：治疗师/家长与儿童面对面平视坐下，将牙胶放入儿童下齿第三磨牙上，由口部延伸出来，训练孩子咬牙胶，帮助孩子找出自然的咬合动作。注意：上下齿对齐，下颌无任何外偏、内收或滑动的情况。
3.
方法三活动名称：真好吃。材料：红薯条或水果条操作方法：治疗师/家长与儿童面对面平视坐下将牙胶放入儿童下齿第三磨牙上诱导自然咬合，要求儿童作出5-10次成功的自然咬合，训练咬合的正确性。
这些幼儿的大运动发展你了解了吗？
老话不是常说“三翻六坐八爬吗？果然是有道理，这是孩子幼儿时发育的必经之路。
有时候我们在小区散步的时候看到，一群家长唠家常，听见别人家的宝宝会坐了、能爬了、扶着床边开始站了、要走路了……大家各自心里都默默地对比着，如果落后别人家了，家长难免觉得焦急：“我家的孩子是发育比较慢了吗？”
大运动是家长观察宝宝成长的一个重要内容，正常儿童出生后第一年大运动发展很快，是神经系统发育的一个重要标志。排除宝宝先天缺陷和疾病因素，绝大多数宝宝都会按照正常的发育进程成长。而每个宝宝又有其独特的个体性，所以某些环节发育的快点或慢点，也都属于正常现象，家长可以通过一些适当的引导，帮助宝宝更快掌握这些重要的大动作哦！
一、什么是大运动，具体包括哪些？
大运动是指大肌肉群共同参与的运动，具体包括抬头、抬胸、翻身、坐、爬、站、走、跑等运动。对于0-1岁的宝宝来说，主要是抬头、翻身、坐、爬、站5个环节，且每个环节都必不可少。
宝宝大运动的发展遵循从上到下的顺序，最早发展的动作是头部的动作，其次是躯干，再次是四肢，最后是手和脚。任何一个婴儿在身体动作发展过程中，总是先学会抬头，然后是翻身和坐，接着是使用手臂，最后学会使用手和足部运动，直到能够直立行走。
但有些家长看见其他孩子都会自己站了，自己家宝宝还不会，就会很着急，想尽一切办法“帮”宝宝，比如借助学步车。我们已经强调过，不要让宝宝使用学步车，多让宝宝爬一爬，练习站、走，锻炼宝宝的上下肢和腰部的力量，有利于宝宝运动的协调性，学站学走路都是水到渠成的事情。
要尊重宝宝的个体差异，既不盲从某些发育里程，也不盲目与其他宝宝对比。 “三翻六坐八会爬”只是个综合平均数，并不代表你的宝宝一定要按照这个时间节点发展，若宝宝不按照这个时间节点来发育也不代表他就存在什么问题。
有些宝宝先会做后会爬，而有的宝宝却反过来，先会爬后会做，但只要不影响他大运动发育的整体发展，家长就不必太在意，也不用刻意纠正。
总的来说，0-1岁宝宝的大运动发育是一个“从上到下”“水到渠成”的过程，家长要做的就是创造一个安全又丰富的环境，让宝宝有足够的机会自由锻炼。
运动发育迟缓，是指运动发育里程碑明显滞后，是婴幼儿发育障碍性疾病最常见的表现。引起的原因很多。这里妈妈们要注意的是，“明显”，这两个字。宝宝们的发育轨迹各式各样，不能一概而论。我们前面提到的时间段也只是个平均值，并不代表宝宝非得在这些年龄做出某项动作。
粗大运动发育迟缓的警示性指标有：
3 个月不能伏卧抬头竖头
6 个月不能扶坐
8 个月不会独坐
12 个月不会扶栏站立
18 个月不会独走
大家注意，独坐、扶栏站立和独走的指标，基本和WHO窗口图中的那些虚线一致，所以对照这些时间点，如果宝宝还不会做相应的动作的时候，就应该要咨询医生了。
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幼儿的视知觉发展
2019-8-16 邓琳 感统知识 评论(0) 浏览(938)
眼睛是心灵的窗户，所谓心灵，准确的说就是我们的大脑。研究表明，大脑接受的感觉信息80%以上来自视觉，视觉信息的准确获取，正确加工和解码是大脑进行高效的认知加工的基础。我们的知觉、记忆和思维，也有相当大一部分是以视觉作为组织，加工和储存的形式。由此可见，视知觉对于我们的生活及其重要。例如，由于视觉模式识别和视觉命名功能不足，可以导致个体视觉效率慢和采样率降低。由于眼球运动功能不足，可以导致阅读速度慢和不协调。由于融合功能和立体视觉功能不足，可以导致距离感差，容易视疲劳，和注意力不集中的认知上的影响。视觉与学习能力的关系密切相关。
视知觉主要有视觉注意力、视觉记忆、图形分辨和视觉想象四部分组成。而不同年段的视知觉发展特征有如下特点：
2—2岁半：远距离视觉发展，模仿其他运动，指出喜爱的颜色，视觉记忆力增强
2岁半—3岁：分辨几何图形，画圆圈，椭圆，长方形，三角形，捣洞或对接
3岁—4岁：依形状分类，深觉知度较好，画长线，十字及其他许多形状
视知觉缺陷儿童的表现
注意力不集中；
学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平；
对某些事物的记忆能力强，但对读、写、算方面的记忆能力弱；
运动技巧差，动作协调不良（特别表现于双手的精细运动）；
阅读时常有增字、漏字，前后颠倒或跳行现象，速度过快或过慢，停顿次数过多；
擅长朗读或背诵，但对内容却一知半解；
写字时常多一笔或少一划，部首张冠李戴、左右颠倒；
写字时看一眼写一笔，做作业的时间过长；
对数学应用题理解困难；
常忘记计算过程中的进位和错位，忽略逗点；
说话、作文时缺乏组织，内容单调重复，逻辑混乱；
语言发展迟缓，表达能力明显不足；
唱歌的音调、节奏不正确，发声、速度、轻重掌握不好；
畏缩、被动，社交能力低下，不会与同伴交往等等。
总之，一般视知觉发展不力孩子外部看上去很聪明，眼大而亮，但往往上学后认字母、认数字、认字速度缓慢，学习书写缓慢、困难，一入学就明显地不适应，阅读时更是漏洞百出，书写认真但常有错别字，神色显得有些多动或慌乱，二年级数学应用题阶段在自己读题时有困难，口若悬河但观察日记总干巴巴没几个字，甚至被怀疑是“低能”等，这些现象足以说明孩子需要在视知觉方面进行强化训练。
家长可以采用一些方法来加强孩子打的视知觉训练，如：各种智力拼图。将原本完整的彩图按照一定的规律支解成若干个小部分，要求儿童根据原图还原；摹写图形。要求儿童把家长写或画在黑板上的具有不同空间位置、不同形状的图形摹写在纸上；几何形状的匹配。要求儿童把不同大小或不同形状的盖子盖在相应的瓶子上；或要求儿童按照画着的形状把相同的找出来；纸牌游戏。利用纸牌作为教学材料让儿童来匹配数字、图形等等。
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幼儿语言发育的黄金时期
2019-8-9 邓琳 感统知识 评论(0) 浏览(900)
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刚生了孩子的宝妈对宝宝总是格外的欢喜，喜欢逗宝宝笑，想象着宝宝长大之后的各种可爱。宝妈们多么希望能和自己的宝宝说上话，听到宝宝叫自己“妈妈”，那种成就感和愉悦感是不言而喻的。尽管宝宝开口说话是迟早的事情，但是宝妈们可千万要抓住宝宝开口说话的黄金期。
在正常的情况下，0-3岁是宝宝语言发展的黄金期，这一阶段宝妈们一定要把握住，在关键的时间引导宝宝张口讲话，相信你家的宝贝一定更聪明。
实际上，幼儿的语言发展过程共有8个阶段：
1.1-3个月
这个阶段的孩子，主要是借助哭闹还表达需求，仅能发出a、n、m、b简单且无意义的单音节。
2.4-6个月
孩子能够在别人和他说话时作出回应，寻找声音的来源并发出d、n、m、b辅音音节，有时还能够发出笑声。
3.7-9个月
孩子能够说出一些简单的象声词，并开始模仿大人说话，懂得一些简单的单词的意义，发音也开始像模像样。
4.10-12个月
孩子偶尔会说出妈妈、爸爸等简单的单词，通过一些简单的动作来表示自己的意见，如点头、摇头等，也能认识部分身体部位，如眼睛、鼻子等。
5.13-18个月
孩子在这个阶段可以说一些简单的词语，会叫出熟悉的物品的名字，也可以熟练叫人，能听懂大人的要求，能与大人进行简单的交流，也能简单的表达自己的意思。
6.19-24个月
此时孩子可以用简单的语句清晰表达出需求，或回答大人问题，还能唱几句儿歌。
7.25—30个月
这个时期，孩子差不多能掌握300个词汇量，学会用你、我、他这类人称代替，可以用简单的复合句描述一个事情。此外，还知道常见日用品的名字，儿歌储备量也增至8—10首。
8.31—36个月
孩子可以掌握并运用大概50个词汇，看图识物约100张，还能说出5、6个字的复杂句子，谢谢、请等礼貌用语也可以流畅使用。孩子逐渐开始理解故事情节，还会尝试询问“为什么”。
家长判断孩子是否有语言发育迟缓的情况不仅要通过上述现象判断，还要根据孩子的年龄和相应检查的结果。家长不要盲目认为孩子存在语言发育迟缓情况，应及时就医确诊。
若孩子确实患有言发育迟缓，那么家长要找出造成孩子发育迟缓的原因，如发声障碍、听觉障碍、智力低等问题，再“对症下药”，尽早治疗。即使孩子语言发育真的有问题，家长也不要着急，鼓励孩子一起克服。无论是由什么原因造成孩子语言发育迟缓，家长都应该鼓励孩子，给孩子充足的信心，促进孩子语言发育。
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